Mattelyftet: Ge Alla Barn en Ipad

Det är inte datorer som behövs.
Matematik lär man sig bäst utan dator. En dator kan dock vara användbar när det är dax att rökna ut något, men det är något helt annat än matematik.

Professorn säger "laptop" och inte "ThinkPad". Varför då säga "iPad" och inte "läsplatta"? "iPad" är ett varumärke för EN tillverkares läsplatta (precis som "Thinkpad" är ett varumärke för EN tillverkares laptop). Om vi nu ska gynna en specifik varumärkesägare, varför då inte gå hela vägen och tala om "iMac" och inte "laptop"?

Ignorera min ovanstående kommentar om det är så att ett speciellt varumärke av läsplatta är av betydelse - iochförsig inte konstigare än att det var just ett visst märke av miniräknare och modell man skulle ha i särskild kurs i matematik när jag gick på högstadiet. Det börjar på "Cas..."

Visst hade det varit skojigt för alla ungar om de fick en iPad fullmatad med matematik "appar" men tycker att det är ett slöseri med resurser. Det finns tyvärr inga genvägar till kunskap. Matematik liksom andra ämnen måste internaliseras och tänkas igenom av eleven. Precis som #1, Leif D menar. Ett måste är lärarledda lektioner av kompetenta matematik lärare. Endast lärare med hög matematisk kompetens kan vara trygg i sin kunskap och göra den tillgänglig och stimulerande för eleverna! Det finns inte en pedagog i världen som kan lära ut matematik om inte han/hon själv förstår matematik! Allt som behövs i övrigt är penna, papper samt lugn och ro i klassrummet. Det största problemet är hur man lockar framtidens ungdomar att vilja bli lärare i matematik. Vilken akademiker vill bli kommunal arbetare med usel lön, usla erbetsförhållanden i största allmänhet, inkompetenta skolledningar, usla karriär möjligheter, etc, etc. Lockar inte mig iallafall.

En Ipad och en läsplatta är inte samma sak. Det handlar inte om ett speciellt varumärke, men var och en som har erfarenhet av en Ipad och dess alla appar, förstår att den öppnar helt nya möjligheter inom alla former av utbildning. Om Björklund bara kunde förstå detta, så skulle han kunna realisera sin dröm om ett lyft för svensk skola. Och Björklund skulle kunna förstå ,om inte bara som nu alla tiger och stilla inväntar utfallet av 2.6 miljarder av allas våra pengar.

Martin: Du inser att elever skulle kasta sig över matte-appar och lära sig mycket, men Du tycker det vore slöseri. Detta går inte ihop: Du beskriver en omöjlighet och avfärdar en högst reell möjlighet. Varför?

Jag har själv läst Datalogi på mattelinjen på KTH, och visst kan det finnas snurr-hjärnor även på detta ställe. Mina barn har precis fått var sin MacBook från skolan. Så nu måste de oroa sig för den och släpa med den överallt (stöldbegärlig). Den används 90% till facebookande och annan surfning. För hur mycket dator behöver man i 7:an och 9:an egentligen? Inte särskilt mycket. Däremot behöver man kunskap. Som läraren har. Just den har man försökt ersätta med datorer och självstudier. Vilket särskilt plågar barn från icke studievana hem. Försök hänga med bättre i debatten, professorn.

Naturligtvis behöver varken vuxna eller barn några datorer, särskilt inte de som gått på mattleinjen på KTH. Inte i Sverige, bara i Rwanda. Allmedan läraren med kunskap saknas. Sådan är debatten i Sverige
men jag hänger inte med på det.

Professor Johnson har precis bevisat varför vi måste hindra privata företag att lägga beslag på standarder. Och låt honom aldrig besluta om några inköp av hårdvara. Han är uppenbart köpt av Apple.
Jag vill gärna höra från Johnsons kollegor om han motarbetar öppna standarder och icke-apple produkter även inom andra områden.

Det har ingenting med Apple att göra. Jag är helt för öppen standard. Men nu talar vi om våra barns framtid. Om Apple för tillfället har en bra produkt, så skall vi inte hindra våra barn från att använda den för sitt kunskapsväxande, lika lite som vi skall hindra dom från att läsa en Harry Potter bok, bara för att den inte är creative commons. Eller hur?

Det finns andra surfplattor än iPad, som både vunnit tester och fått utmärkelser i konkurrens mot just iPad.

Jag har själv en surfplatta och låtit min 7-åring prova några appar inriktade för att lära sig räkna och läsa. Jag ser dem som ett bra komplement till penna och papper men bortsett från enkelheten är vanliga Windowsspel betydligt bättre.

Alla elever borde ha en egen dator då det är till stor nytta för mycket annat än bara matematik.

Samtidigt vill jag belysa möjligheterna med klassiska spel som schack, othello, monopol, finans, luffarschack, kinaschack, backgammon m.fl. Det är billiga, roliga och lär barnen både räkna och tänka logiskt och strategiskt.

Matte är för mig inte de fyra räknesätten, utan framförallt att kunna tänka logiskt, att kunna få ett problem och bryta ned det till så små delar att varje del är enkel att lösa. Det är att kunna skapa algoritmer som löser svåra uppgifter och det är att kunna tänka abstrakt. Det är att kunna se vilken information som är viktig för att lösa ett problem och vad som inte behövs. Det är att kunna bygga modeller av problemområdet för att förtydliga vad som är viktigt.

Det är tråkigt att många likställer matte med räkning.

Ha ha att du försvarar att du skriver iPad är väldigt roligt! Noll koll. :)
Det finns mängder med "plattor" väl så bra som IPad. Dessa då såklart med Android eller Windows. Skillnaden är att det finns mängder med företag som gör olika modeller med dessa operativsystem - dvs leverantörsledet är konkurrensutsatt och operativsystemet öppet, så lätt att byta mellan fabrikaten.
Kan du köpa en iPad från Samsung? Från Sony? Nä, just det...

Det är en skandal att skattepengar läggs på att gynna ett specifikt bolag (tänker på lärare som har IPhones tex, vilken också kör iOS, och ja det är bara Apple som tillverkar iPhones såklart) som aktivt låser in användaren (ibland med tveksamma metoder). Det går inte att byta till en Android telefon på ett enkelt sätt sedan. Väldigt "o-akademiskt"!

Men annars bra idé, även om jag tror mer på en laptop!

Fråga från Newsmill-nybörjare: Är det överhuvudtaget ok att göra reklam på Newsmill??

Matteproblematiken är inte ett utlärningsproblem, utan ett kulturproblem.

Vi såg det först i USA och Storbritannien. Genom att krossa fackföreningsrörelsen så tog man ifrån arbetarklassen deras röst. Detta är framför allt tydligt i Storbritannien, var Margaret Thatcher skapade en social kass som kallas chavs.

Här är en resension av boken Chavs: The Demonization of the Working Class
http://www.guardian.co.uk/books/2011/jun/08/chavs-demonization-owen-jone...

Det kunskaps- och vetenskapsfientliga klimat som funnits ett tag i USA och Storbritannien har nått Sverige. I denna kultur ses man som efterbliven om man läser på universitet och att använda sig av andra ord öh gör en till homosexuell.

Det är exakt detta filmen Idiocracy handlar om. Eller som hjälten i filmen uttrycker det: “And there was a time in this country, a long time ago, when reading wasn't just for fags and neither was writing. People wrote books and movies, movies that had stories so you cared whose ass it was and why it was farting, and I believe that time can come again!”
http://www.youtube.com/watch?v=Hf2JVIdh2eU

Som tur är så behöver inte européer och amerikaner kunna matte. Vi kan importera studenter från Indien och Kina.

Lite fakta från USA:

55% of Ph.D. students in engineering in the United States are foreign born (2004).
45% of Ph.D. physicists working in the United States are foreign born (2004).
80% of total post-doctoral chemical and materials engineering in the United States are foreign-born (1988).
http://en.wikipedia.org/wiki/Foreign_born

Konstigt att så många hänger upp sig på märkesdebatten. För att bli klar i sitt tal exemplifierades/konkretiserades resonemanget med " Ipad" av författaren. Men även om skolan skulle bestämma sig för det...Polisen köpte Volvo och Saab. So what?
Det kan ju bara inte vara så att det måste vara en blandning, så att alla elever har olika för att alla/inga ska vara nöjda?
Den här professorn delar med sig av kunskaper och genvägar till att kunna både lära sig, hantera och förstå matematik, men naturligtvis så tycker folk annorlunda och börjar prata om annat.
Det är så det är. - "Come sit down, the food is ready!" -"What? I thought we were going to eat!"

Tack för det Bernt.

Jag ställer mig tveksam till hur positiva effekter det faktiskt skulle ha på just matematikundervisningen. Jag har själv gått på en gymnasieskola där vi alla fick tillgång till varsin laptop, med pekskärm och allting. Det var otroligt användbart, i många olika ämnen, och jag tycker inte att det är någon dum idé i sig, men att det skulle revolutionera matematikundervisningen tror jag är naivt.

Missförstå mig rätt. Jag tror att en dator är ett superbra verktyg för de flesta elever på många olika sätt, men jag tror inte att det på något sätt kan ersätta dessa extra satsningar på lärarna och undervisningen i övrigt. Det är ett jättebra komplement, som gör livet enklare för de flesta. Framför allt komunikation mellan lärare och elever förenklas avsevärt. Men det är mest på ett mer "studieadministrativt" plan; i den faktiska undervisningen tror jag att man fortfarande är väldigt beroende av bra lärare och gott om tid för undervisning.

Du nämner tyvärr ingenting i din artikel om hur datorn faktiskt ska göra det lättare för eleverna att förstå. Vissa saker, som visualiseringar av matematiska begrepp och powerpoint-presentiationer istället för dåliga teckningar på tavlan absolut kan ha positiva effekter, men där räcker det med att läraren har tillgång till dator.

Att tro att eleverna helt plötsligt skulle bli mycket mer motiverade och fascinerade av ämnet bara för att de får använda häftiga tekniska prylar och roliga program tror jag också är naivt. Den kan säkert ha positiva effekter de första veckorna/månaderna, men i längden lugnar denna fascination ned sig ganska snabbt. Så var iaf fallet i vår gymnasieskola. Elever är inte dumma, ganska snart inser de flesta att det är samma saker man lär sig oavsett hur det presenteras.

Det finns ingenting som säger att resultaten kommer att höjas för att alla elever får varsin dator eller ipad. Forskningen visar att dessa verktyg kan ha en mycket positiv effekt om de används på rätt sätt. Det behövs en genomtänkt strategi för att få önskad effekt, annars kan resultaten till och med sjunka eftersom datorerna blir en distraktion för eleverna.

Om vi verkligen ska höja resultaten i svensk skola ska vi satsa på utbildning för svenska lärare i de metoder som verkligen ger resultat (och inte enbart i katederundervisning). Sedan behövs det tid ute på skolorna för kollegiala samtal så att alla lärare kan göra materialet till sitt eget. På det sättet kan vi verkligen göra en skillnad för våra elever.

Matematik är så mycket mer än att bara räkna. Det handlar om att träna hjärnan i logiska tankeförlopp, slutledningsförmåga mm. Att man på köpet lär sig att hantera siffror är nästan mer en biprodukt. En Ipad gör varken till eller från i det fallet. Det handlar om att engagera hjärnan i första hand. Har du sett hur datorer används i många av de skolor som infört det i undervisningen? Nej, trodde inte det. Den används till facebook, youtube och slikt! Matematiskt tänk behövs, men Ipad:en kan det vara detsamma med.

Eftersom eleverna inte får lära sig att använda datorn till något meningsfullt i skolan, är det inte konstigt om eleverna använder den främst för att berika livet utanför skolan. Men datorn är ett mycket bra hjälpmedel om man vill lära sig saker och utveckla sina talanger.

Nu vore det mig kanske förmätet att motsäga en professor i matematik om matematik, men det förefaller mig vara ett misstag att tro att högteknologiska hjälpmedel skulle göra eleverna bättre på matematik. Svenska elever blev förmodligen inte plötsligt bättre på matematik när de började använda miniräknare och lika lite tror jag att surfplattor skulle göra någon skillnad.

Teknologiska hjälpmedel snabbar på uträkningar - och kan i viss mån åskådliggöra grafer, ytor, volymer osv. och kan rimligen också ersätta t.ex. formelsamlingar och tabeller att slå i - men ökar knappast i grunden matematisk kompetens. Nämnda åskådliggöranden kan öka förståelsen inom begränsade områden, men det tas nog ut av den slags fördumning det innebär att låta en maskin leverera resultatet istället för en förståelse för momenten på vägen dit.

Dessutom är det nog så att när man på 60-talet var tvungen att räkna på räknesticka så låg det nog närmare till hands att man blev kvickare på huvudräkning än idag när det bara är att trycka på några knappar på miniräkaren. För övrigt gjordes nästan alla genialiska matematiska upptäckter långt innan miniräknare och datorer existerade.

Jag slår vad om att en duktig mattelärare kan få fram en toppklass i matematik där det mest avancerade hjälpmedlet är varje elevs räknesticka.

Sedan kan man förstås vilja vänja eleverna vid högteknologiska hjälpmedel som används i industrin, men då är syftet med teknologin ett annan än att ge eleverna en god matematisk kompetens.

Och så har mirakelprofessorn än en gång förpackat om universallösningen på alla problem med skolans matematikundervisning: Släng in en massa teknisk utrustning så blir det nog bättre.

Teknisk utrustning som många lärare för det första är relativt obekanta med. Jag fick på gymnasiet förmånen att ha bärbar dator. Många lärare lyfte inte ett finger för att exploatera att alla elever hade tillgång till en varsin dator. Det blev snarare motsatt effekt. Man fick på vissa lektioner knappt ha datorn på för läraren, ens för att anteckna. Lyckat...

Betänk om man slänger in iPads i klassrummet. Hur många lärare är bekanta med dem och de möjligheter som finns? Finns kompetensen att integrera dessa framgångsrikt i undervisningen? Och då har jag inte ens ställt nyckelfrågan, finns det någon rimlig användning för iPads i matematikundervisning alls? Kanske, kanske inte... Jag vet faktiskt inte.

Men vad jag vet är att den här idén är ett annat sätt att förpacka en idé som kan kallas "ersätt lärare med teknik"-paradigmet. Läraren ges en än mer förminskad roll. Läraren är inte där för att lära ut utan för att... dela ut iPads? Hur man ska lära sig grundläggande algebra och ekvationslösning på en iPad är en gåta för mig. Hur man ska ta till sig teorin bakom matten utan att någon förklarar den är en annan gåta som återstår att lösa.

Det ska också sägas att det verkar som om professorn har liten eller ingen kontakt med verklighetens klassrum. Jag skulle föreslå att professorn tar tjänstledigt ett år och testar att undervisa en högstadieklass. Jag tror faktiskt att det skulle ge lite perspektiv och mängder med nya idéer till din fortsatta forskning och utveckling av "IT- Matematik".

Det är riktigt att lärare också behöver lära sig att lära ut IT. Detta vore en mycket god användning av några av Björklunds alla tusen miljoner till "katederundervisning" utan IT.