Skolans problem är enbart ledningens fel

Rubriken säger "Skolans problem är enbart ledningens fel".
Ja, om man ser politikerna och massmedia och vänstermaffian som ledning, så är det helt korrekt.

Det fanns en del fel i skolan när jag själv var barn (1960+) men inga större fel. Har diagnostiserad Aspergers, vilket ingen lärare visste vad det var. Ständigt mobbad, och samtidigt förbjuden att söka skydd i lärarrummet under rasterna. Det var rätt tufft. Men själva undervisningen var det ingen fel på. INGEN kallade någon ljushårig flicka i min skola för hora. Jag har svårt att se att detta har med ledningen att göra. Det är helt och hållet föräldrarnas bristande ansvarstagande. Förmodligen gäller detta föräldrar som själva kallade icke-oskulder för horor när dom själva var barn.

Allra största missen någonsin som begåtts i vårt land när det gäller skolan att problem som dessa inte skrivs på flera språk och skickas ut till föräldrar, helst med rekommenderat brev så att man med säkerhet att en förälder får del av vad som råder i vårt samhälle. Knappast något dessa föräldrar får in via sin parabol.

Det överlägset mest korkade någonsin är såklart att barn i skolan som betett sig illa och vars föräldrar får besök från skolan, själva får agera tolkar. Man kan skratta åt det. Barnet kan översätta på det sätt som passar honom bäst, och föräldrarna tror såklart att det är fel på skolan.

Tack och lov har jag passerat skolstadiet och skiter egentligen i detta.

Bara det faktum att jag måste tänka länge för att kunna uttrycka mig på ett politiskt korrekt sätt, säger ju det mesta. Redan då har det gått för långt, när man inte får skriva rakt ut vad man tycker, tänker och anser.

@Janne, det finns ju några som velat ta på sig rollen att leda skolan och dundrat fram med maktmedel. SKL och kommunerna har utan tvekan lett skolan, men med tanke på den usla uppföljning av det viktigaste uppdraget, så har de lett skolan på ett uselt sätt. Dina tankar om föräldraransvar kan väl ha en del fog för sig men skolans ledning har verkligen inte ansträngt sig för att föräldrar ska ta ansvar så jag tycker nog inte att det är befogat att säga att skolproblemen är föräldrarnas fel.

I fråga om forskning behövs det en ordentlig styrning till skolrelevanta
undersökningar. Forskningen är motsatsen till hands-on och i brist på annat excellerar den i invecklade förklaringar av kvalitativa metoder
i stället för att rakt på sak göra en rättfram innehållsanalys.

Jag gillar inte din beskrivning av att läraryrket konsekvent och medvetet sänkts. Menar du alltså att det är avsiktligt?

Kommunaliseringen av skolan, Vem vann - egentligen redogör en hel del för vad som sas om läraryrkets status, hur man resonerade kring lärarnas inflytande osv. Kombinerar jag det med en hemlig källa från Kommunförbundet/SKLs styrelserum så kan jag inte dra någon annan slutsats än att det är flera som avsiktligt velat sänka yrket.

@Bertil jag blir lite förvånad över att du inte märkt någon sänkning av yrket? Det känns som vardagsmat med kollegor som mött avundsjuka och krav på försämrade arbetsvillkor, sämre förutsättningar och utökade arbetsuppgifter.

Jag anser också att skolforskningen behöver "ordentlig styrning till skolrelevanta undersökningar" och ser att det kan göras utan att riskera en rimlig grad av autonomi hos forskarna. Dina tankar om mer en forskning rakt på sak känns riktiga för mig och jag undrar om det är kravet på hårt arbete med data och hög kompetens inom statistik som gör att forskningen sökt sig lätt vägar = sidospår.

Jag tycker det är bra att du lyfter fram både ledningens, lärarnas och de gradvisa, forsknings- och gemensamt erfarenhetsgrundade betydelse för en hållbar förändring av skolan. Jag håller också med om att det är viktigt att komma vidare från den ensidiga argumentationen där den ena eller andra undervisningsmetoden eller -reformen ska revolutionera (läs rädda) skolan.

Men jag tycker också att vi som säger oss verka för skolans positiva utveckling också utgår från den positiva. Jag tror inte det leder någon vart att säga att alla skolans problem är ledningens "fel". Betyder det att allt det som inte är skolans problem är ledningens "förtjänst"?. Eller vill man att representanter för skolledning land och rike runt ska göra offentlig avbön och ta på sig skulden, för att vi (som vet bättre) ska lösa alla problem som "ledningen" åstadkommit?

Jag skulle önska att landets skolledningar tog sig an en relevant uppgift: hur skapar vi förutsättningar för lärare att (i det närmaste) dagligen träffas i konstellationer om 2-5 kollegor, för att erfarenhetsgrundat analysera sin undervisning och elevernas undervisningsbehov.

Fick lärare dessa förutsättningar skulle de själva (med tiden) kunna hitta den forskning som stöttar elevernas lärande. Man skulle då också kunna bilägga den prestigeinfekterade striden om huruvida denna forskning ska vara kvantitativt eller kvalitativt inriktad, grundad i hjärnforskning eller i utbildningssociologi etc. Den forskning lärare själva efterfrågar skulle då vara den rätta forskningen (med tiden skulle detta föra forskningen framåt, på samma sätt som medicinsk forskning förs framåt av ett erfarenhetsgrundat behov).

Hur kommer man till den situation där lärare har dessa (mer eller mindre) dagliga stunder av mellankollegial verksamhetsanalys? Förmodligen måste lärare involveras mer även i planeringen av den tid- och resursfördelning som ska åstadkomma den situation jag (och du) eftersträvar. Individuella lösningar bör eftersträvas. Kanske kan en lärare under en period tänka sig att ha större grupper under ett basalt avsnitt, för att därmed frigöra tid för mindre grupper eller mer planering i ett senare skede eller för andra kollegor?

Det viktigaste är att vi ser det som ett gemensamt projekt, lärare och ledning, och undviker på kommunnivå införda modeller, som förhindrar bättre alternativ på klass- eller individnivå (t.ex. LUS eller "Livskunskap", bra alternativ att ha vid behov, men en illa sittande kostym för alla).

@Björn, jag håller helt med dig om att vi ska se framåt och hitta positiva möjligheter men det är därför som det är så viktigt att poängtera att de enda som är ansvariga för skolproblemen är de som har befogenheterna att förändra skolan, dvs huvudmannen. Ska det pekas finger finns det bara ett håll att peka och det ska aldrig mer peka mot lärarna.

När det gäller att åstadkomma en bra skola så har vi fantastiska möjligheter när det gäller att förbättra huvudmannens roll.

1. Till att börja med så bör en bra modern arbetsgivare tala väl om sina medarbetare och ge dem kredit för allt det som de åstadkommer.

2. Sen behöver en bra arbetsgivare följa upp de viktigaste uppdraget, undervisningen, så att de vet om eleverna lär sig något och de måste vara beredda att åtgärda alla skolproblem de får kännedom om.

3. Ett modern ledarskap är också ett lyssnande ledarskap där hela organisationen arbetar med förändringar tillsammans och där vi använder modernt kvalitetstänkande med små ständiga förbättringar.

@Björn, du har många konstruktiva och bra förbättringsförslag. Det känns som att de skulle passa väl ihop med mina tre punkter. De stärker varandra.

Jan, ledarskapet är viktigt, det råder det ingen tvekan om, men jag uppfattar nog skolans problem som mer komplicerade än att de löses med bättre ledare. Målstyrning av eleverna fungerar bara om även lärarna är målstyrda.

@Helena, jag anser absolut inte att i och med att problemen är ledningens fel så löses de enbart med bättre ledare.

Rekryteringen av rektorer har gjorts på fel grunder, önskemål om ja-sägare, negativ syn på pedagogisk kompetens och dålig förankring i den verksamhet som ska styras. Rektorernas förmåga är dock bara en lite del i problemet.

Det har funnits ett helt felaktigt synsätt på skolans ledarskap och skolans organisation har byggt upp så att rektorer inte haft förutsättningarna att lyckas vare sig när det gäller tid, resurser eller tydliga mål. Det krävs en rejäl synvända när det gäller organisation och visioner så att vi får en skola med:

1. Lyssnande ledarskap
2. Snabba åtgärder mot problem
3. Tydlighet när det gäller mål och alternativa styrformer.
4. Uppföljning av lärares viktigaste uppdrag
5. Respekt för lärarnas kompetens och deras olikheter.